Finalmente...a tão sonhada FORMATURA

FORMATURA!!!!!

FINALMENTE... OU INICIALMENTE...

2010!!! Pra mim o ano mais difícil do curso! Prioridades tiveram de ser (re)pensadas, família deixada de lado dando vez ao computador e as horas na madrugada foram utilizadas, muitas e muitas vezes, pros estudos, planejamentos, postagens, enfim, tudo o que a demanda do curso exige.

No fim, valeu a pena! O esforço será recompensado, dando a vez pra emoção e alegria de ter conseguido realizar os objetivos sonhados e já pensando em qual curso de especialização irei ingressar em 2011! Jamais pensei um dia que isso pudesse se tornar realidade, pois inúmeras vezes pensei em desistir! Se o tivesse feito, hoje estaria frustrada por ter deixado os sonhos passarem e não ter sido persistente!

A prática do Estágio foi bastante trabalhosa, pois tínhamos que ter o planejamento rigorosamente em dia, o que antes não era feito, e além disso pude desenvolver um assunto que gosto muito, que são as relações étnico-raciais,  o que resultou num estudo mais aprofundado no meu TCC! Embora não tenha um curso de especialização na área, aqui na região, não que eu saiba, é a área que eu gostaria de ser especialista!

A realização de um sonho está dando lugar a outros sonhos!!!

EIXO VII

Pensar o planejamento escolar é um dos desafios do ofício de professor. Devemos estar preparados para tal, pois um trabalho que nao tenha o planejamento devido fica solto, sem objetivos, sem um porquê de se realizar tal(is) tarefa(s). Acredito que a disciplina de Didática veio ao encontro dessa necessidade, de fazer com que aprimoremos a nossa prática e além disso que possamos fazer de forma pragmática, com vistas à construção do saber.

Mario Quintana numa famosa citação já teorizava o termo Letramento antes mesmo deste termo ser objeto de estudo. Ele dizia que “Os verdadeiros analfabetos são os que aprenderam a ler e não lêem”. Pode parecer repetitivo, mas há nas nossas salas de aula muitos alunos que sabem ler, ou seja, decodificam os símbolos, mas não produzem sentido a partir da leitura realizada. Como Magda Soares diz “Um sujeito letrado é aquele que se envolve em práticas sociais de leitura e escrita”. O que é mais emergente, nas escolas, hoje, é o professor proporcionar momentos e muitos destes, em que o aluno possa apropriar-se da língua materna, não só de forma mecânica, pois isso ele já sabe, salvo exceções. Já que muitos alunos não têm acesso em casa a jornais, revistas, livros, internet, cabe à escola fazer esse papel importante, ser mediadora e orientadora da prática de leitura e escrita. Acredito que a Disciplina de Linguagem nos trouxe esse aporte pra podermos desenvolver habilidades em nossos alunos de não apenas decodificarem, mas sim compreenderem o que leem e produzem.

 Na disciplina de Educação de Jovens e Adultos, podemos refletir diversos aspectos, mas o que gostaria de destacar primeiramente é o fato do currículo pra esses alunos ainda estar sendo trabalhado de acordo com a clientela do diurno, não levando em conta os aspectos singulares dessa modalidade. A seguir, um excerto do 1º Fórum proposto na Unidade 1:

"Sobre currículo... geralmente os professores da EJA são também professores do diurno e estão acostumados a uma sistemática de trabalho, porém os alunos da EJA, na sua maioria ficaram anos sem estudar e agora estão em busca dos "atrasados" que a vida não lhes possibilitou buscar, ficaram lacunas e isso deve ser levado em conta no momento de preparar as aulas. Pensar que certos conteúdos não foram vistos e que a forma de abstrair é diferente da do adolescente que estuda numa classe regular. Percebo isso nas aulas de Português, quando os alunos da EJA apresentam dificuldades latentes na interpretação de textos, e a gramática, nem se fala."

E por fim, no Seminário Integrador, tivemos acesso às Arquiteturas Pedagógicas, o que possibilitou aprimorar o trabalho com Projetos de Aprendizagem, nos trazendo questões teóricas sobre o tema e que subsidiaram a prática.

INCLUSÃO... UM DIREITO DE TODOS!

Durante este sexto semestre foi muito boas as experiências vividas. Com a Interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, pude compreender na teoria e na prática através de um "Estudo de Caso", um pouco mais sobre algo novo, mas que faz parte da minha realidade profissional. O "Estudo de Caso" trouxe-me dados e me fez refletir sobre as questões de aprendizagem, que são muito maiores que as questões sociais ligadas ao preconceito por parte do corpo docente e dicente escolar. O ambiente escolar além de despreparado não possui material didático necessário para algumas necessidades apresentadas. Na Interdisciplina de Questões Étnico-Raciais na Educação Sociologia e História, mostrou-me através de uma pesquisa o outro lado: o preconceito. Através de conversas informais com alunos descobri, que havia preconceito entre meus alunos, pois aparentemente não havia. Ingenuidade minha. Achamos que como educadores sabemos tudo de nossa turma, mas muitas vezes não sabemos nada. O estudo ajudou-me a ajudar meu aluno e assim aprendi a refletir e ser mais atenta às questões sociais tãos importantes numa comunidade escolar. Pude desenvolver um projeto a cerca da temática afro-brasileira, que foi reconhecido no município onde trabalho e centro de interesse de duas Universidades da região, pois gravaram uma matéria mostrando o trabalho desenvolvido (http://www.youtube.com/watch?v=VWQNI_7K7ZM), o que aumentou mais a auto-estima dos alunos que se sentiram valorizados. A partir disso, busquei mais informações sobre o assunto, tanto que foi meu tema escolhido pro meu Projeto de Estágio e TCC.

Um olhar para a escola!

No segundo semestre de 2008, o foco de nossa análise foi a escola, levando-se em conta ser a mesma uma instituição pública, com sua organização e gestão, ou seja, toda uma estrutura que se faz necessária para que esta escola funcione. Aspectos estes que, em anos anteriores, ficavam à cargo da Direção Escolar.

Hoje, estamos construindo a gestão democrática! Este foi o tema norteador de duas de nossas disciplinas no semestre: Organização do Ensino Fundamental e Gestão Escolar, onde discutimos, entre outros assuntos, sobre as reivindicações, cada vez maiores, tanto por parte dos movimentos sociais e dos próprios profissionais da educação, pela busca de uma gestão escolar mais democrática.

A escola que objetiva tal gestão, procura redimensionar sua atuação abrangendo à área financeira, administrativa e pedagógica, buscando, através de suas ações, a participação social na construção das políticas educacionais, do projeto político-pedagógico da escola, dos investimentos( aplicação dos recursos) e avaliação. Com isso, os professores passam a se envolver com questões não apenas de sala de aula, com a questão curricular, mas também tomando decisões em muitas questões administrativas.

O projeto político-pedagógico que outrora era algo que a administração escolar se incumbia, hoje passa a ser do conhecimento e da colaboração,na sua construção, por todos os professores, o que resulta, certamente, num maior comprometimento desses professores com as metas de ensino propostas pela instituição onde trabalha, esclarecendo dúvidas, apontando soluções.

Analisar a escola como um espaço de convívio e os conflitos oriundos desta relação, principalmente entre professor e aluno, também foram foco de nossas discussões, pois tais relações constituem-se de extrema importância para a concretização dos objetivos formulados pelo professor e, em grande parte, para o sucesso do aluno.

4º semestre

Neste semestre podemos montamos um Projeto de Aprendizagem, em grupo, usando uma página de wiki para trocar idéias, montar mapas conceituais.Os registros de duvidas e certezas foi de extrema importancia pra escolhermos o tema que fosse de interesse do grupo, pois nos auxiliaram a ver se era o tema que queriamos mesmo pesquisar.Escolhemos a Influencia da TV.
No inicio foi dificil trabalhar um projeto em grupo, mas com o tempo conseguimos nos organizar, ja que todas se envolveram e participaram. Construimos mapas conceituais consistentes.

Percebi que ha varias formas de chegar a um conhecimento, e o projeto e uma dessas formas, pois garante a flexibilidade e a diversidade de metodologias e recursos que podem ser utilizados. Isso, garante tambem as trocas em sala de aula. A socializacao de duvidas, troca de ideias, relatos de descobertas.  Trabalhar com projetos não é uma tarefa nada fácil visto que ainda muitos professores não tem conhecimento do mesmo e se preocupam muito mais com os conteúdos que devem ser desenvolvidos.

ESPAÇO E TEMPO

No primeiro semestre do 2008, trabalhamos com interdisciplinas que abrangiam as questões de tempo e espaço:Estudos Sociais, Matemática, Ciências.

Durante a realização deste semestre percebi o quanto priorizamos determinadas disciplinas na intenção de deixar os alunos mais preparados para a série posterior no que se refere ao domínio dos cálculos e da linguagem.

Percebo que os alunos apresentam dificuldades em dominar tais nocoes, devido a abordagem realizada, que comumente se resume nos cartazes de aniversariantes, ajudantes, datas comemorativas, calendario do tempo, dias da semana.
Quando os alunos puderam construir sua linha do tempo, a trajetoria de suas vidas colocando os principais acontecimentos e que pudemos ver a contextualizacao desses conceitos que antes eram apenas mostrados e nao vividos na pratica. As noções direita/esquerda abrangeram também a aulas de Educação Física.

Em Ciências, os ciclos da natureza e os movimentos do Planeta Terra comparados aos movimentos do nosso corpo, resultaram em aulas muito prazerosas. Quando trabalhamos com as sombras, surgiram muitos questionamentos, ja que abordamos o movimento Terra e do sol.

Fazer com que as criancas observem e analisem a acao do homem ao longo do tempo e fazer que analisem a sua propria acao e interacao com o mundo.
Quando temos este tipo de reflexão a respeito de tais questões, percebemos a importância deste trabalho com os alunos, percebendo-os como indivíduos de uma sociedade e construtores de sua história.